清华附小学生撰写苏轼研究报告 校方：老师指导完成

　　昨晚6点，清华附小2012级4班教室里，老师易博准备下班，他身后的墙上贴着苏轼的画像和诗句。新京报记者 朱骏 摄

《大数据分析帮你进一步认识苏轼》研究报告首页。微信截图

　　清华附小学生撰写苏轼研究报告，运用大数据分析研究引关注

　　校方：老师指导完成 家长提供细节帮助

　　苏轼诗词中哪个词出现频率最高，苏轼诗词中出现的景区哪个品牌价值更高，除了诗词以外苏轼还有哪些成就，苏轼的“朋友圈”又是什么样的……十一长假刚过，清华附小2012级4班的一篇微信文章“火”了。在这篇名为《当小学生遇见苏轼》的微信推送中，展示了这个班的六年级小学生所做的几份有关苏轼的小课题报告。

　　校方表示，上学期开始老师便开始指导学生精读苏轼诗词。本学期学生们综合各学科知识，并通过查资料、做问卷做了不少关于苏轼的调查。对于有网友质疑这些报告或为家长所作，校方昨日表示，家长只提供了一些细节部分的帮助，大多数内容是学生在老师指导下完成。

　　小学生研究苏轼写23份报告

　　新京报记者在清华附小2012级4班的微信公众号中看到，《当小学生遇见苏轼》于10月9日推送，截至昨晚除“10+”的点击量外，还收获了近8000个点赞。

　　该公众号文章称，针对苏轼诞辰980周年清华附小开展了一系列活动，包括了解苏轼生平、吟诵苏轼的诗词、临摹苏轼的书法和画作等，并在老师推荐下观看了纪录片《苏东坡》。

　　文章介绍，随着对苏轼的了解越来越多，小学生们利用假期时间，进行了苏轼为主题的小课题研究。他们自愿组成小组，确定研究课题，进行小组讨论、分工，最终共完成了23份课题研究报告，他们研究方向都各有侧重，包括《大数据帮你进一步认识苏轼》、《苏轼的旅游品牌价值》、《今人对苏轼的评价和苏轼的影响力》、《唯美景与美食不可辜负》、《苏轼的朋友圈》、《苏轼的心情曲线》、《苏轼vs李白》等。

　　大数据分析苏轼3458首诗词

　　在这些报告中，5位小学生所写的《大数据帮你进一步认识苏轼》里，学生们通过电脑程序运用大数据分析，对苏轼的3458首诗词进行了分词研究。

　　研究发现，“子由”是苏轼诗词中出现频率最高的词语，在《苏轼诗词全集》中共出现229次，“足可见苏轼与弟弟子由之间的手足情深。”

　　另外，“归来”一词共出现157次，“归去”则出现92次。学生随即展开思考，这样用词的原因是因其总是在到处云游吗？通过进一步分析诗词创作的年代，结合苏轼被贬谪的经历，学生发现，“苏轼一生三次被谪，每次被谪结束之后，苏轼诗中”归来“出现的次数就会有所增加。”

　　还有同学带来了《人杰地灵——苏轼的旅游品牌价值分析》。该文章指出，苏轼一生云游过很多地方，在诗词创作中对美景更是毫不吝惜赞美之情，已然成为了不少风景名胜的“文化符号”，那么在这些景区中，他究竟拥有多大的品牌价值？

　　报告介绍，起初，学生逐一查找了苏轼诗词中的景点，尝试后发现工程量太大。后来将研究范围缩小到国家5A级景区，这些景区相对好找，并且占旅游收入70%。统计后发现，共有27家国家5A级景区在苏轼的诗词中出现过。报告提到，假定景点接待人数与景点价值之间有对应关系，即可粗略得出这些景点的价值。再以苏轼为该景点写诗的次数，按比例折合成其对该景点的无形资产贡献，最终估算结果显示，苏轼在他“推广”过的5A级景区中的品牌价值大约在26.75亿到128.70亿之间。

　　■ 追问

　　小学生搞研究 家长是否参与？

　　老师称孩子掌握基本调查方法，家长只提供细节帮助

　　“没有清华爸爸，小学生还能遇到苏轼吗？”清华附小2012级4班的研究走红网络后，有网友质疑，孩子们的表现其实是家长的功劳。

　　家长到底参与了多少？该班数学老师易博介绍，在研究过程中，家长只在一些细节上给予帮助，比如寻找计算软件，绘制折线统计图等，剩下的数学分析都是学生自主完成。学生经过三年的锻炼，已经做了十几次课题研究，掌握了基本的调查方法，现在写上一篇调查报告已经问题不大。他认为，探究式学习让课程更加严谨，锻炼了学生的操作能力。

　　对此班主任连洁说，上学期开始，老师便开始指导学生精读苏轼诗词。本学期，学生们综合各学科知识，并通过查资料、做问卷做了不少关于苏轼的调查，“昨天晚上，有一个家长给我发微信，特别详细地列出了他参与的部分。”整个国庆节假期，连洁都在陪孩子们完成调研报告，“在报告成文的过程中，每个文字确实都是孩子们自己一个键一个键敲出来的。”

　　■ 追访

　　研究课题小学生“习以为常”

　　清华附小校长窦桂梅昨日表示，该校六年级的小学生们，从三年级开始就已经在进行各种课题研究。

　　“为了激发学生积极性，学校提倡老师带领学生做课题研究”，班主任连洁介绍，从三年级下学期开始，学生们先后做过十几次课题研究，包括“种子生长日记”、“地铁雾霾影响”等。在写“种子日记”时，学生需每天记录种子的生长速度、叶子变化等，再对数据进行归纳总结，“一些学生从中理解了平均数的概念”。研究地铁雾霾影响时，一名学生在家长陪同下去了北京的七个地铁站，分别测量空气指数，得出了“地铁空气质量与地面相差无几”的结论。他呼吁人们进地铁也要戴口罩，并建议有关部门在地铁站加设空气净化设施。

　　窦桂梅介绍，课题研究强调学科整合，这就需要老师具备较为完整的知识体系。在招聘环节，学校就非常注重老师的综合素质。组建课题组时，由语文、数学、科学的老师合作，老师为学生寻找有意义的选题，熟练后，再由学生自主选题。通常，学生初次自主选题，都难以避免“大而空”。因此，老师会先设置七到八个研究方向，再细分下来，就能形成几十个小课题。接下来，就是查资料、问卷调查、分析、答辩等环节。

　　■ 专家说法

　　小学生做研究不必“高大上”

　　“推进中小学探究式教育，需要明确探究式学习的目的，重在体验研究过程本身，也应相信孩子的创新潜力”，教育专家熊丙奇认为，小学生课题研究等探究式教育，在欧美发达国家的小学教育中十分普遍，主要培养学生的思辨和表达能力。我国近年来也在倡导探究式教育，但真正践行的学校不多。

　　熊丙奇同时认为，探究式学习也要考虑到小学生的实际能力，课题应结合教学内容和现实生活。如农村孩子也可以调查研究本村庄有多少留守儿童，这些孩子每年能不能见到父母，父母与他们的联系方式是什么，他们需要什么样的帮扶等等。小学生进行的课题研究，不必“高大上”，赶热点和时髦。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，现在确实有一些小孩有能力做课题研究，但如果一味要求所有学生都具备这种能力，就不太合适。他认为，基础教育还是应该更注重课外实践，增强孩子的判断能力，发掘潜力，从生活中多学习，而不能仅仅是在学校里。

　　本版采写/新京报记者 曾金秋 裴剑飞